چکیده

معلمان آفریقای جنوبی در خلق فعالیت­های تفکیکی به‌منظور برآورده ساختن نیازهای متنوع یادگیرندگان در یاددهی و یادگیری اثربخش با چالش­های زیادی مواجه هستند. ناتوانی در تشخیص موانع یادگیری و مطابقت برنامه درسی و روش‌های تدریس و سنجش با شیوه­های یادگیری و میزان آمادگی یادگیرندگان ازجملۀ این چالش­ها هستند. این مطالعه به هدف پی بردن به دیدگاه­های معلمین مدارس متوسطه (­262 نفر) در مورد اجرای آموزش تفکیکی در مدارس متوسطه دولتی (27 مدرسه) با استفاده از روش­های کمی و کیفی انجام شد. نتایج نشان داد که معلمان همیشه نمی­توانند به یادگیرندگان در هنگام نیاز کمک کنند، به آن‌ها یاد دهند که چگونه مسائل را حل کنند و یا اجازه دهند تا به‌تنهایی کار کنند. علاوه بر این، محدودیت­های گوناگونی مانند آموزش ناکافی معلمان، تعداد زیاد یادگیرندگان در یک کلاس، حجم زیاد کار، یادگیرندگان بی­انضباط، کمبود منابع و عدم مشارکت والدین، آموزش زبان دوم، خدمات حمایتی ناکافی و موانع اجتماعی-اقتصادی در روش­های معلم محور وجود دارند. این مطالعه پیشنهاد می­کند که برنامه­های مداخله­ای به صورت کارگاه­هایی در مورد شیوه­های ایجاد فعالیت­های تفکیکی باید در پیشرفت حرفه­ای معلمان در اولویت قرار گیرد.