بررسی مؤلفه‌های هوش هیجانی معلمان در اجرای روش‌های تدریس در برنامه درسی دوره ابتدایی

معصومی نژاد, رضا; نجفی, مینا; حلمی کهنه شهری, نیره

بررسی مؤلفه‌های هوش هیجانی معلمان در اجرای روش‌های تدریس در برنامه درسی دوره ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

¹ دکتری مطالعات برنامه درسی و مدرس دانشگاه فرهنگیان

² دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

چکیده

هدف از مطالعه حاضر بررسی شاخصه‌های هوش هیجانی معلمان در اجرای روش‌های تدریس در برنامه درسی دوره ابتدایی است. رویکرد تحقیق، کیفی از نوع تحلیل محتوای استقرایی با تأکید بر شیوه خودمفهومی می‎باشد. مشارکت‌کنندگان معلمان شاغل در مدارس شهرستان‌های سلماس و چایپاره در سال تحصیلی 1401-1400 هستند که 16 نفر از آنان به‌صورت نمونه‌گیری هدفمند از نوع شاخص موردمطالعه قرار گرفتند. در این راستا مصاحبه‌های نیمه سازمان‌یافته ای از آنها صورت گرفت و نمونه‌گیری تا اشباع داده‌ها ادامه یافت. برای اعتبارسنجی یافته‌ها از روش توصیف غنی داده‌ها و خود بازبینی محقق و برای تعیین پایایی داده‌ها از روش تحلیل همزمان استفاده شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که 5 مؤلفه هوش هیجانی شامل مهارت‌های اجتماعی (گفتمان‌محوری، کنش‌گرایی، بازخوردپذیری)، خودآگاهی (شهودیابی، تفکرگرایی، خودتحققی)، خود تنظیمی (انعطاف‌پذیری، بهره‌وری آموزشی، مدیریت آموزشی، ذهنیت‌‌آفرینی)، همدلی (قابلیت‌شناسی، درون‌نگری، فراگیر محوری، بهزیستی‌آموزشی) و انگیزه‌بخشی (چالش‌انگیزی، هدف‌گرایی، فعالیت‌محوری، کاربرد پذیری، غنی‌سازی علمی) مضامین اصلی هستند که با 110 مضمون اولیه شرایط را برای اجرای مطلوب روش‌های تدریس فراهم می‌آورند. نتایج نشان می‌دهد که هوش هیجانی معلمان در راستای غنی‌سازی و گسترش ابعاد مختلف یادگیری دانش‌آموزان، قابلیت آموزش و انتقال به شرایط واقعی محیط مدارس را داشته و در شکل‌دهی سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان موردتوجه قرار گیرد.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.26457156.1401.8.14.5.4

عنوان مقاله [English]

Investigating the Components of Teachers' Emotional Intelligence in the Implementation of Teaching Methods in the Elementary School Curriculum

نویسندگان [English]

reza masouminejad ¹
mina najafi ²
Nayyereh helmi kohneh shahri ²

¹ Lecturer at Farhangian University

² undergraduate student of primary education at Farhangian University

چکیده [English]

The purpose of this study was to investigate the characteristics of teachers’ emotional intelligence in the implementation of teaching methods in the elementary school curriculum. The qualitative research approach was inductive content analysis with emphasis on the self-concept method. The participants were teachers in Selmas and Chaypare in the academic year 2022-2023, 16 of them were studied as a purposeful index sampling. In this regard, semi-structured interviews were conducted and sampling continued until data saturation. To validate the findings, the rich description of data and researchers self-review was used, and to determine the data reliability, simultaneous analysis was used. The findings showed that 5 components of emotional intelligence including social skills (centered discourse, activism, Feedback), self-awareness (intuition, thoughtfulness, self-actualization), self-regulation (flexibility, educational productivity, educational management, creative mentality), empathy (ability Knowledge, introspection learner-oriented, educational well-being) and motivation (challenging, goal orientation, activity-oriented, applicability, scientific enrichment) are the main themes that provide the conditions for the optimal implementation of teaching methods with 110 primary themes. The results showed that teachers' emotional intelligence, in order to enrich and expand different dimensions of students' learning, can be educated and transferred to the real conditions of the school environment and should be considered in shaping students' learning styles.

کلیدواژه‌ها [English]

emotional intelligence
teachers
teaching methods
curriculum
elementary school

مراجع

اسلامیان، حسن، جعفری ثانی، حسین، گودرزی، زهره و اسلامیان زهرا، (1393)، رابطه بین هوش هیجانی و به کارگیری مؤلفه‌های تدریس اثربخش استادان دانشگاه علوم پزشکی مازندران، آموزش در علوم پزشکی، (8)14، 694-685.

حقانی، فریبا، امینیان، بهاره، چنگیز، طاهره و جمشیدیان، سپیده، (1392)، تدوین و روان‌سنجی ابزار سنجش هوش هیجانی در تدریس، آموزش در علوم پزشکی، (12)13، 1137-1127.

سرمد، زهره، بازرگان، عباس و حجازی، الهه (1396)، روش‌های تحقیق در علوم رفتاری، تهران، آگاه.

Abiodullah, M., Dur-e-Sameen & Aslam, M.(2020). Emotional Intelligence as a Predictor of Teacher Engagement in Classroom. Bulletin of Education and Research, 42(1), 127-140.

Agbaria, Q.(2021). Classroom Management Skills among Kindergarten Teachers as Related to Emotional Intelligence and Self-Efficacy. International Journal of Instruction, 14(1), 1019-1034.

Agir, M. S.(2019). The Effect of Perceived Teacher Behaviors on Students' Self-Esteem and Attitudes towards Learning. Journal of Education and Learning, 8(5), 203-218.

Aka, S. T. , & Sarier, A.(2020). Study on Emotional Intelligence Levels of Physical Education Teachers in Terms of Various Variables. International Education Studies, 13(3), 111-120.

AL-Qadri, A. H. , & Zhao, W.(2021). Emotional Intelligence and Students' Academic Achievement. Problems of Education in the 21st Century, 79(3), 360-380.

Bhuvaneswari, G., & Baskaran, D.(2020). A Study on Emotional Intelligence of Higher Secondary School Teachers in Chengalpattu District. Shanlax International Journal of Education, 9(1), 146-151.

Botey, M., Vaquero-Diego, M., & Sastre, F. J. (2020). Perceived emotional intelligence of university professors based on the nature of the subject taught. Technological Forecasting and Social Change, 161, 120–292.

Debes, G.(2021). Teachers' and Administrators' Perception about the Concepts of "Ethical Behavior" and "Attitude". International Journal of Curriculum and Instruction, 13(1), 756-772.

Esin, O.(2021). The Relationship between Grit and Emotional Intelligence in University Students. Psycho-Educational Research Reviews, 10(1), 25-33.

Ezer, F., & Aksut, S. (2021). Opinions of Graduate Students of Social Studies Education about Qualitative Research Method. International Education Studies, 14(3), 15-32.

Carden, J., Passmore, J., & Jones, R. J. (2022). Exploring the Role of Self-Awareness in Coach Development: A Grounded Theory Study. International Journal of Training and Development, 26(2), 343-363.

Go, M. B., Golbin, R. A. Jr., Velos, S. P., & Bate, G. P.(2020). Filipino Teachers' Compartmentalization Ability, Emotional Intelligence, and Teaching Performance. Asian Journal of University Education, 16(3), 27-42.

Jamian, L. S., Ibadallah, B. X., & Fook, C. Y. (2019). A Conceptual Framework: The Influence of School Culture Types and Personality Traits on Psychological Empowerment amongst Secondary School Teachers in Malaysia. Asian Journal of University Education, 15(3), 1-13.

Kang, D.(2022). An Elementary School EFL Teacher's Emotional Intelligence and Emotional Labor. Journal of Language, Identity, and Education, 21(1), 1-14.

Kant, R., & Shanker, A.(2021). Relationship between Emotional Intelligence and Burnout: An Empirical Investigation of Teacher Educators. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(3), 966-975.

Keller, M. M., Chang, M. L., Becker, E. S., Goetz, T., & Frenzel, A. C. (2014). Teachers’ emotional experiences and exhaustion as predictors of emotional labor in the classroom: an experience sampling study. Frontiers in psychology, 5(1442), 1-10.

Meher, V. , Baral, R. , & Bankira, S.(2021). An Analysis of Emotional Intelligence and Academic Performance of Four-Year Integrated B.Ed. Trainees. Shanlax International Journal of Education, 9(2), 108-116.

Monteagudo, M. C., Ingles, C. J., Granados, L., Aparisi, D., & Garcia-Fernandez, J. M.(2019).Trait emotional intelligence profiles, burnout, anxiety, depression, and stress in secondary education teachers. Personality and Individual Differences, 142, 53-61.

Muhammad, N. H. M., & Ismail, N. A. H.(2021). Integration of Emotional Intelligence in Teaching Practice among University Teachers in Higher Education. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 18(2), 69-102.

Petsos, K., & Gorozidis, G. S.(2020). The Role of Physical Education (PE) Teachers' Emotional Intelligence in Their Interpersonal Behaviors with Their Students. Journal of Classroom Interaction, 55(1), 26-39

Russell, M. B. , Andres, S. , Barnhart, C., & Andres, D.(2020). Integrating Emotional Intelligence Principles into Extension Programming. Journal of Extension, 58(3), 1-6.

Thomas, D. R. (2006). A General inductive approach for qualitative data analysis. American Journal of Evaluation, 27(2), 237-246.

Trad, M., Alayoubi, M. O., Abdul Khalek, R., & Khaddage-Soboh, N.(2022). Assessing the Influence of Emotional Intelligence on Teachers' Performance in Lebanese Private Education Institutions. Higher Education, Skills and Work-based Learning, 12(3), 556-573.

Valente, S., Veiga-Branco, A., Rebelo, H., Lourenço, A. A., & Cristovao, A. M. (2020). The relationship between emotional intelligence ability and teacher efficacy. Universal Journal of Educational Research, 3(8), 916–923.

van den Broek, E. W. R., Oolbekkink-Marchand, H. W., van Kemenade, A. M. C., Meijer, P. C., & Unsworth, S.(2022). Stimulating Language Awareness in the Foreign Language Classroom: Exploring EFL Teaching Practices. Language Learning Journal, 50(1), 59-73.

Yolcu, S. (2019). Ilkokul Ogrencilerinin Duygusal Zeka Duzeyinin Problem Cozme Becerisi Uzerindeki Etkisinin Incelenmesi, (Yuksek Lisans Tezi9, Necmettin Erbakan Universitesi/Egitim Bilimleri Enstitusu, Konya.