دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Systematic review of digital citizen education curriculum features مرور نظام‌مند ویژگی‌های برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال 1 19 3227 10.48310/itt.2023.3227 FA حمیدرضا اطهری نیا دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. محمدعلی رستمی نژاد دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، بیرجند، ایران. محسن آیتی دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، بیرجند، ایران Journal Article 2023 04 22 Background and Objectives: Today, with the increasing progress of information and communication technology and the opportunities and threats arising from it, it has become necessary to pay attention to the curriculum of digital citizen training from the education system. In this regard, the aim of the current research is to extract the elements of the digital citizen education curriculum. Methods: The research approach is qualitative and its method is a systematic review based on the model of Wright et al. (2007). The research community consists of 1213 articles about the curriculum elements of digital citizen education, which were published in reputable scientific journals between 2013 and 2022. Considering the inclusion and exclusion criteria and using the purposeful sampling method, 33 articles were selected as a sample for detailed analysis based on the research objectives. Findings: According to the findings of the research related to the purpose of the article, first all the components were extracted through the process of open coding, and then the codes were combined and the core codes were extracted. The research data were collected from the qualitative analysis of the research documents. Based on data analysis, elements of the digital citizen education curriculum (cognitive goals, emotional goals, and skill goals), content (organization pattern, concepts), learning teaching strategies (presentation methods, teaching methods), human resources (role teacher, student's role) and evaluation were extracted. Conclusion: The findings of this study can provide a clear picture of the elements of the digital citizenship education curriculum and its characteristics and can be a guide for planners to develop a digital citizenship curriculum for students. پیشینه و اهداف: امروزه با پیشرفت فزایندة فناوری اطلاعات و ارتباطات و فرصت‌ها و تهدیدهای ناشی از آن، توجه به برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال از سوی نظام آموزش‌وپرورش ضرورت پیدا کرده است. در این راستا، هدف از پژوهش حاضر استخراج عناصر برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال است. روش‌ها‌: رویکرد پژوهش کیفی و روش آن، مرور نظام‌مند بر اساس مدل رایت و همکاران (2007) است. جامعه پژوهش، متشکل از 1213 مقاله پیرامون عناصر برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال است که بین سال‌های 2013 تا 2022 میلادی در مجلات علمی معتبر به چاپ رسیده است. با درنظرگرفتن معیارهای شمول و عدم شمول و با روش نمونه‌گیری هدفمند 33 مقاله به‌عنوان نمونه جهت تحلیل انتخاب شدند. داده‌های پژوهش از تحلیل کیفی اسناد موردپژوهش گردآوری شدند. یافته‌ها: باتوجه‌به یافته‌های حاصل از پژوهش‌های مرتبط با هدف مقاله، ابتدا کلیه مؤلفه‌ها از طریق فرایند کدگذاری باز استخراج و سپس کدها با هم ترکیب شده و کدهای محوری استخراج شدند. بر اساس تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، عناصر برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال در قالب اهداف (اهداف شناختی، اهداف عاطفی و اهداف مهارتی)، محتوا (الگوی سازمان‌دهی و مفاهیم)، راهبردهای یاددهی یادگیری (روش‌های ارائه و روش‌های تدریس)، نیروی انسانی (نقش معلم و نقش دانش‌آموز) و ارزشیابی استخراج شد. نتیجه‌گیری: یافته‌های این پژوهش می‌تواند تصویری روشن از عناصر برنامه درسی تربیت شهروند دیجیتال و ویژگی‌های آن ارائه کرده و راهنمایی برای برنامه‌ریزان جهت تدوین برنامه درسی شهروند دیجیتال برای دانش‌آموزان باشد.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3227_6441f0b016d5c250591babce8802f5ad.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Modeling the Indicators of Evaluating the Performance of the Education System in Implemmenting the Document of Fundamental Transformation مدل‌یابی شاخص‌های ارزیابی عملکرد نظام آموزشی در اجرای سند تحول بنیادین 21 32 3170 10.48310/itt.2023.3170 FA محمّد عظیمی گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران نسرین مهدوی گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران کمال نصرتی هشی گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران امین گلشن دانشجوی کارشناسی، گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، اردبیل، ایران Journal Article 2023 05 19 Background and Objectives: The present study aimed to model the indicators involved in evaluating the performance of the education system in carrying out the Document of Fundamental Transformation. Methods: The study was applied in terms of its objectives and a descriptive survey in terms of its nature. The population included elites in the system of education out of whom, 30 informed scholars were purposively selected for the study. The instrument used to collect the data was a questionnaire made up of 33 items. The content validity of the instrument was corroborated by the professors in the field. Moreover, the Cronbach’s Alpha reliability of the questionnaire was determined at 0.92. The data were analyzed by carrying out the exploratory factor analysis and Friedman’s test using AMOS and SPSS. Findings and Conclusion: According to the findings, five main indicators were detected as the indicators involved in evaluating the performance of the education system in carrying out the document of fundamental transformation. In other words, the indicators of input, output, processes, content, and consequences were ranked from one to five based on their importance. Nevertheless, there was no significant difference between the indicators in terms of their priority. پیشینه و اهداف: هدف پژوهش حاضر مدل‌یابی شاخص‌های ارزیابی عملکرد نظام آموزشی در اجرای سند تحول بنیادین است. روش‌ها‌: روش پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر ماهیت، توصیفی - پیمایشی بود. جامعه آماری شامل خبرگان نظام آموزش‌وپرورش بود که از بین افراد مطلع و محقق در این زمینه تعداد 30 نفر به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورداستفاده در این پژوهش، پرسش‌نامه 33 گویه‌ای بود. روایی محتوایی ابزار توسط اساتید حوزه مربوطه مورد تأیید واقع شد. پرسش‌نامه نیز بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 92/0 برآورد شد. برای تجزیه‌وتحلیل یافته‌ها از تحلیل عاملی اکتشافی و آزمون فریدمن با استفاده از نرم‌افزار AMOS و SPSS استفاده شده است. یافته‌ها و نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، تعداد پنج شاخص اصلی به‌عنوان شاخص‌های ارزیابی عملکرد نظام آموزشی در اجرای سند تحول بنیادین شناسایی شد که شاخص دروندادها در رتبه اول، شاخص بروندادها در رتبه دوم، شاخص فرایندها در رتبه سوم، شاخص محتوا در رتبه چهارم و شاخص پیامدها در رتبه پنجم می‌باشند؛ ولی بین اولویت این شاخص‌ها تفاوت محسوس و معناداری وجود ندارد.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3170_60e967cf4427840e5eb2f8f941baca70.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 The Effect of Using Multiple Representations on Mathematics Teachers Teaching based on Solo Theory in the Topic of Equations and Line Equations تأثیربه‌کارگیری بازنمایی‌های چندگانه برتدریس معلمان ریاضی براساس نظریه سولو درمبحث معادله و معادله خط 33 50 3964 10.48310/itt.2025.3964 FA وحید عالمیان گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. رضا خلیلی کارشناسی ‌ارشد آموزش ریاضی، پردیس شهید چمران، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 2024 08 17 Background and Objectives: Multiple representations are a strategy for teaching mathematical concepts, meaning introducing or showing a concept in various situations and forms. One of the models presented in the theory of mathematics education is the Solo model. Instead of addressing what learners have learned, this model examines the quality of their responses. The purpose of this study is to examine the effect of using multiple representations on teaching mathematics teachers based on Solo theory in the topic of equations. Methods: Method of the present research is a quasi-experimental with two experimental and control groups, using real world artifacts and tools to teach the concept of equilibrium, variable, ... Finally, we introduce the general structure of the equation and also introduce a real-world problem into the mathematical world and then solve it. The number of participants was 15 mathematics teachers who were considered a sample available to the researcher. To collect data, the researcher created a mathematical test that included 10 questions and classified the test questions according to the Solo model. The validity of the tests was obtained and confirmed by the CVR method with a value of 0.76 and the reliability was obtained and confirmed by the Cronbach's alpha method with a value of 0.889. Findings: The results of the study using the t-test for two independent groups using SPSS software show that multiple representations had the greatest impact on teachers' teaching based on Solo theory, so that at the relational and generalized abstraction levels, the experimental group performed much better than the control group, but at the unistructural and multistructural levels, the control group performed better than the experimental group. Also, the teachers' view of teaching using Solo theory was interesting and enthusiastic. Conclusion: The use of various modes of representation without establishing meaningful connections between them cannot lead to conceptual and deep learning among learners. The lack of integration and coherence among these representations may even result in cognitive conflicts and misconceptions, hindering the learning process rather than facilitating it. پیشینه و اهداف: بازنمایی‌ چندگانه، راهبردی برای ‌آموزش مفاهیم ریاضی و به معنای معرفی یا نشان‌دادن یک مفهوم در وضعیت‌‌ها و شکل‌های گوناگون است‌. یکی از مدل‌‌های ارائه‌شده در نظریۀ آموزش ریاضی مدل سولو ‌است، این مدل به‌جای پرداختن به آنچه فراگیران ‌آموخته‌اند، به بررسی ‌کیفیت پاسخ‌های ‌آن‌ها می‌پردازد. هدف از این پژوهش، تأثیر به‌کارگیری بازنمایی‌های چندگانه بر تدریس معلمان ریاضی بر اساس نظریه سولو در مبحث معادله و معادله خط است. روش‌ها‌: روش پژوهش نیمه تجربی با دو گروه آزمایش و کنترل بدین‌صورت که با استفاده از دست‌سازه‌ها و ابزار دنیای واقعی مفهوم تعادل، متغیر و... درنهایت ساختار کلی معادله را آموزش و همچنین یک مسئله از دنیا‌ی واقعی را وارد دنیای ریاضی کرده و سپس آن را حل کنیم. تعداد شرکت‌کنندگان 15 معلم ریاضی که نمونه در دسترس پژوهشگر محسوب می‌شدند. برای گردآوری داده‌ها از آزمون ریاضی محقق ساخته که سؤالات آزمون طبق مدل سولو طبقه‌بندی و شامل 10 سؤال است. روایی آزمون‌ها با روش CVR با عدد 76/0 و پایایی با روش آلفای ‌کرونباخ 889/0 به دست ‌آمد و تأیید گردید. یافته‌ها: نتایج پژوهش با استفاده از آزمون t تست برای دو گروه مستقل با استفاده از نرم‌افزار spss نشان می‌دهد که‌ بازنمایی چندگانه بر تدریس معلمان بر اساس نظریه سولو بیشترین تأثیر داشته، به‌طوری‌که در سطح رابطه‌ای و انتزاع تعمیم‌یافته گروه آزمایش عملکرد خیلی بهتری نسبت به گروه‌ گواه داشته‌اند؛ اما در سطح تک‌ساختاری و چندساختاری عملکرد گروه‌ گواه بهتر از گروه آزمایش بوده است همچنین نگاه معلمان به آموزش با استفاده ازنظریه سولو به‌نوبه خود جالب و مشتاقانه بود. نتیجه‌گیری: به‌کارگیری حالت‌های مختلف بازنمایی بدون مرتبط و متصل‌کردن آن‌ها نمی‌تواند موجب یادگیری مفهومی و عمیق در مخاطبان شود و عدم اتصال و ارتباط این بازنمایی‌ها حتی خود ممکن است سبب ایجاد تعارضات و بدفهمی‌هایی در مخاطبان گردد.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3964_44b302d8f368024e80f033aef25d856d.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Personal Development of New Physical Education Teachers in Tehran: The Impact of Teacher-Professional Unity and Teacher-Unity-Workplace and the Mediating Role of Trust-Based Relationships توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران: تأثیر یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری و نقش میانجی روابط مبتنی بر اعتماد 51 63 3302 10.48310/itt.2023.3302 FA شهرام نظری استادیار، گروه آموزش تربیت‌بدنی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. فرحناز نوری فرد کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه غیرانتفاعی، غیردولتی ایوان کی Journal Article 2023 10 03 Background and Objectives: In recent years, education has been recruiting new teachers to provide the human resources it needs. The majority of these new teachers are young people, who often have high energy and perseverance to perform their duties, and this provides an opportunity for education managers to guide these new teachers and develop them in the case of proper planning. push someone. The purpose of this study was to examine the effect of teacher-job fit and teacher-organization fit on the personal development of new sports teachers in Tehran with the mediating role of trust-based relationships. Methods: The research method was correlational. The statistical population of the study included all 553 new sports teachers in Tehran, which according to Morgan table, 225 people were selected as a simple random cluster as a research sample. Data collection tools were four standard questionnaires. Kolmogorov-Smirnov inferential statistics and structural equation modeling were used to analyze the data. Findings: The results showed that teacher-profession and teacher-workplace unity have a direct positive effect on the personal development of new sports teachers and also indirectly have a positive effect on the personal development of new sports teachers in Tehran through relationships based on respect. Conclusion: As a result, if the new sports teachers in Tehran are united with their profession in terms of needs and capabilities, they can develop more individually. Also, if this unity exists in the dimension of organizational environment and in terms of goals, values, personality and work environment, it can bring maximum individual development for them. پیشینه و اهداف: آموزش‌وپرورش در چند سال اخیر اقدام به جذب معلمان جدید جهت تأمین نیروی انسانی موردنیاز خود نموده است. اکثریت این نومعلمان را افراد جوان تشکیل داده‌اند که غالباً از انرژی و پشتکار بالایی جهت انجام وظایف خود برخوردارند و این فرصتی در اختیار مدیران آموزش‌وپرورش قرار می‌دهد که در صورت برنامه‌ریزی مناسب بتوانند این نومعلمان را جهت داده و به سمت توسعه فردی سوق بدهند. هدف از انجام این تحقیق، تعیین تأثیر یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران با نقش میانجی‌گری روابط مبتنی بر اعتماد، بود. روش‌ها‌: روش تحقیق، همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق، شامل کلیه نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران به تعداد 553 نفر بودند که بر اساس جدول مورگان تعداد 225 نفر به‌صورت خوشه‌ای تصادفی ساده به‌عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات چهار پرسش‌نامه استاندارد بود. از آمار استنباطی کلموگروف - اسمیرنوف و مدل معادلات ساختاری جهت تحلیل داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری به‌صورت مستقیم بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی تأثیر مثبت دارد و همچنین به‌صورت غیرمستقیم از طریق روابط مبتنی بر احترام بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران تأثیر مثبت دارد. نتیجه‌گیری: درنتیجه، اگر نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران ازنظر نیازها و توانمندی‌ها با حرفه خود یگانگی داشته باشند، می‌توانند ازلحاظ فردی بیشتر توسعه پیدا کنند. همچنین اگر این یگانگی در بعد محیط سازمانی و ازنظر اهداف، ارزش‌ها، شخصیت و محیط کار وجود داشته باشد، می‌تواند حداکثر توسعه فردی را برای آن‌ها به ارمغان بیاورد

https://itt.cfu.ac.ir/article_3302_feb195fd1b536fb669f87ea98c81942f.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Attitudes of Teachers, Students and Parents Towards the Use of Academic Records in the Assessment of Candidates for Admission to Universities نگرش معلمان، دانش‌آموزان و والدین نسبت به استفاده از سوابق تحصیلی در سنجش داوطلبان ورود به دانشگاه‌ها 65 85 3920 10.48310/itt.2024.17546.1021 FA جلیل یونسی گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. ئاسو مجتهدی دکتری رشته سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. عنایت‌اله زمانپور . گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2024 11 05 Background and Objectives: This research was conducted with the aim of probing the attitude of teachers, students and parents, as well as examining the difference between the attitude of students and parents of public and private schools towards the use of educational records in evaluating candidates of universities. Methods: The research method was "mixed method" -instrument development model. The research method in the quantitative was descriptive. The population consisted of three sub-communities of teachers, families and students who were candidate of national matriculation exam of 1402-1403. Sampling of the qualitative part was based on a maximal variation. The sample was candidates of matriculation exam of 1402-1403, secondary school teachers, and parents with children who were candidates for the matriculation exam. The sample size of the qualitative part was 90 people and the data was collected from individual or group interviews.In the quantitative part, nearly 350 teachers, 600 parents and 6600 students completed the questionnaire. Students were randomly selected. Qualitative data gathering was done with standard interview and in the quantitative part with a researcher-made questionnaire. Findings: Quantitative findings showed that teachers believe that applying educational records can improve students' cognitive and learning abilities. parents and students had a negative attitude towards applying educational records; Parents believed that the application of educational records has caused the cost of families to increase, while the children's learning does not show much increase. Conclusion: The results of each of the three subgroups confirmed the positive and negative points in the application of educational records in university admission, which is necessary for decision-making managers to strengthen the positive points and the elimination of the weak points of the educational records should be done quickly. پیشینه و اهداف: این پژوهش با هدف سنجش نگرش معلمان، دانش‌آموزان و والدین و همچنین بررسی تفاوت بین نگرش دانش‌آموزان و اولیا مدارس دولتی و غیردولتی نسبت به استفاده از سوابق تحصیلی در سنجش متقاضیان دانشگاه‌ها صورت گرفت. روش‌ها‌: روش پژوهش «طرح اکتشافی متوالی» - مدل ساخت ابزار - بود. روش پژوهش در بخش کمّی از نوع توصیفی بود. جامعه متشکل از سه زیرجامعه معلمان، خانواده‌ها و دانش‌آموزان ذی‌نفع در کنکور سراسری 1402-1403 بود. نمونه‌گیری بخش کیفی به ‌روش هدفمند مبتنی بر تنوع حداکثری بود. نمونه متقاضیان کنکور سراسری سال 1402-1403، معلمان مقطع متوسطه دوم، دانش‌آموزان داوطلب شرکت در کنکور و والدین دارای فرزند داوطلب کنکور سراسری بودند. حجم نمونه کیفی به‌طورکلی 90 نفر بود و داده‌های لازم از آن‌ها در قالب مصاحبه‌های فردی یا گروهی جمع‌آوری شد. در بخش کمّی نزدیک به 350 نفر از معلمان و 600 نفر از والدین و 6600 نفر از دانش‌آموزان به پرسشنامه پاسخ دادند. دانش‌آموزان به‌صورت تصادفی طبقه‌ای غیرمتناسب انتخاب شدند. گردآوری داده‌های کیفی به کمک مصاحبه استاندارد و در مرحله کمّی به کمک پرسشنامه محقق‌ساخته انجام شد. یافته‌ها: یافته‌های کمّی نشان داد که معلمان بر این باورند اعمال سوابق تحصیلی می‌تواند توانایی‌های شناختی و یادگیری دانش‌آموزان را ارتقا دهد. به‌طورکلی والدین و دانش‌آموزان نسبت به اعمال سوابق تحصیلی نگرش منفی داشتند؛ والدین معتقد بودند که اعمال سوابق تحصیلی موجب شده است هزینه خانواده‌ها بیشتر شود، درعین‌حال که یادگیری فرزندان افزایش چندانی نشان نمی‌دهد. نتیجه‌گیری: نتایج هرکدام از سه زیرگروه مؤید نکات ‌مثبت و منفی در اعمال سوابق تحصیلی در پذیرش دانشگاه بود که ضروری است مدیران تصمیم‌گیر نسبت به تقویت نکات مثبت و برطرف‌کردن نقاط ضعف سوابق تحصیلی به‌سرعت اقدام کنند.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3920_c337b7ca174440a9e083b1594fde1250.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Designing a Model for Economics in Chemistry Education with an Emphasis on Knowledge-Based Economic Components (Case Study: Chemistry Teachers in Tehran Province) طراحی الگوی اقتصاد در آموزش شیمی با تأکید بر مؤلفه های اقتصاد دانش بنیان (مورد مطالعه: معلمان شیمی شهرستان های استان تهران) 87 114 3305 10.48310/itt.2023.3305 FA وحید امانی دانشیار، گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. زکیه اکرمی استادیار، گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان،تهران، ایران. میلاد ساکی دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2023 07 01 Background and Objectives: This research adopts a fundamental and comprehensive approach to examining and presenting a conceptual framework for explaining the economics of chemistry education, with an emphasis on the components of the knowledge-based economy. Methods: To achieve this objective, a mixed-methods approach was employed. The qualitative section of the research study includes all the faculty members of the Chemistry Department at Farhangian University, totaling 29 individuals, as well as 733 chemistry teachers from cities of Tehran Province. The quantitative section of the study comprises all the chemistry teachers from the cities of Tehran Province, amounting to 733 individuals. The qualitative sampling was conducted using a combination of snowball and purposive sampling methods, resulting in a sample size of 15 participants. The quantitative sampling, on the other hand, employed the Cochran formula and a random sampling technique, leading to a sample size of 252 participants. The data collection tools for the qualitative and quantitative sections consisted of semi-structured interviews and researcher-developed questionnaires, respectively. The content validity of the interview questions was assessed by 3 members of the faculty members in the field of chemistry at Farhangian University who had experience in knowledge-based economic companies. The validity of the questionnaire items was confirmed by the opinions of 7 chemistry professors at Farhangian University. The reliability of the interview results was calculated and confirmed using Holsti's test, with a coefficient of 0.81, and the reliability of the questionnaire was calculated and confirmed using Cronbach's alpha, with a coefficient of 0.919. The interviews and questionnaire data were analyzed using MAXQDA 2007, IBM SPSS Statistics 26, and LISREL 8.8 software. The data-driven approach, including open, axial, and selective coding strategies, was employed to achieve the extracted pattern from the research. Findings and Conclusion: The qualitative findings indicate that four components, including economic motivation (with 8 sub-categories), education and human resources (with 4 sub-categories), innovation (with 5 sub-categories), and information and communication technology (with 3 sub-categories), are influential in the economics of chemistry education. The quantitative findings confirm the extracted pattern. The absolute and economical fit indices support the desired fit of the economics of chemistry education model with an emphasis on knowledge-based economy components. پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر با رویکردی بنیادی و جامع به بررسی و ارائه یک الگوی مفهومی برای تبیین اقتصاد در آموزش شیمی با تأکید بر مؤلفه‏های اقتصاد دانش‏بنیان می‏پردازد. روش‌ها‌: برای این منظور، از رویکرد آمیخته بهره می‏برد. جامعه آماری بخش کیفی تحقیق را تمام اعضای هیئت‌علمی رشته شیمی دانشگاه فرهنگیان به تعداد 29 و معلمان شیمی شهرستان‏های استان تهران به تعداد 733 نفر، و جامعه آماری بخش کمّی را تمام معلمان شیمی شهرستان‏های استان تهران به تعداد 733 نفر تشکیل می‏دهند. نمونه آماری بخش کیفی با روش نمونه‏گیری گلوله‏برفی و هدفمند 15 نفر و بخش کمّی طبق فرمول کوکران 252 نفر با روش تصادفی است. ابزار گردآوری داده‏ها در بخش‏های کیفی و کمی به ترتیب مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و پرسش‌نامه محقق‏ساخته است. روایی محتوایی سؤالات مصاحبه توسط 3 عضو هیئت‌علمی رشته شیمی دانشگاه فرهنگیان که در شرکت‏های اقتصادی دانش‏بنیان فعالیت داشتند و روایی سؤالات پرسش‌نامه با استفاده از آرای 7 استاد شیمی دانشگاه فرهنگیان تأیید شد. میزان پایایی نتایج مصاحبه با آزمون هولستی برابر 81/0 و پرسش‌نامه با آلفای کرونباخ معادل 919/0 محاسبه و تأیید شد. تجزیه‌وتحلیل مصاحبه‏ها و داده‏های پرسش‌نامه با استفاده از نرم‏افزارهای MAXQDA. نسخه 2007، IBM SPSS Statistics 26 و LISREL 8.8 انجام گرفت. از راهبرد نظریه داده‌بنیاد مشتمل بر کدگذاری باز، محوری و انتخابی جهت دستیابی به الگوی مستخرج از پژوهش استفاده گردید. یافته‌ها و نتیجه‌گیری: یافته‏های بخش کیفی، بیانگر آن است چهار مؤلفه شامل انگیزه اقتصادی (با 8 مقوله)، آموزش و نیروی انسانی (با 4 مقوله)، نوآوری (با 5 مقوله) و فناوری اطلاعات و ارتباطات (با 3 مقوله) بر اقتصاد در آموزش شیمی مؤثر هستند. یافته‌های بخش کمّی، الگوی استخراج‏شده را تأیید می‏کنند. شاخص‏های برازندگی مطلق و مقتصد در یک ساختار برازش مطلوب، الگوی اقتصاد در آموزش شیمی با تأکید بر مؤلفه‏های اقتصاد دانش‏بنیان را حمایت می‌کنند.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3305_d07b8564e6c1c05296e16b3f2444a3ff.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 The Relationship between Psychological Ownership, Knowledge Creation, and Openness to Change in Physical Education Teachers رابطه بین مالکیت روان‌شناختی با خلق دانش و گشودگی به تغییر در معلمان تربیت‌بدنی 115 129 3468 10.48310/itt.2024.3468 FA علی چوری استادیار مدیریت ورزشی، دانشگاه گنبدکاووس، گنبدکاووس، ایران. آرین جامعی دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران. ناصر بای استادیار مدیریت ورزشی واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران. Journal Article 2023 10 02 Background and Objectives: Today, to overcome the challenges in the education system, schools need teachers who are knowledgeable and open to change, as they can significantly contribute to the improvement of the education system. Therefore, the purpose of the current research was to study the relationship between psychological ownership and knowledge creation and openness to change in physical education teachers. Methods: This research is applied and correlational, with data collected in the field. The statistical population included 575 physical education teachers of Golestan province in 2022 which sample size was estimated to be 231 teachers based on Cochran's table. A stratified random sampling method was used to select the study sample. To collect the data of this research, three standard questionnaires of psychological ownership, knowledge creation and openness to change were used. The validity of the questionnaires was confirmed by sports management experts and their reliability was calculated in a preliminary study by using Cronbach's alpha as 0.83, 0.77 and 0.86 respectively. The collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics. SPSS 25 and Smart PLS 3 software were used for data analysis. Findings: The findings showed a positive and significant relationship between psychological ownership, knowledge creation, and openness to change in physical education teachers. Also, the mediating role of knowledge creation in the relationship between psychological ownership and openness to change was confirmed. Conclusion: Based on the results, it appears that physical education teachers can play a key role in promoting knowledge creation and embracing fundamental changes in education by developing a sense of psychological ownership, influenced by both individual and organizational factors. Practices such as fostering independence, self-efficacy, and providing opportunities for decision-making in a supportive work environment can enhance their role. پیشینه و اهداف: امروزه برای غلبه بر چالش‌ها در سیستم آموزشی، مدارس نیازمند معلمانی با دانش و تغییرگرا هستند که این امر می‌تواند کمک شایانی به سیستم آموزشی ارائه نماید؛ لذا هدف از پژوهش حاضر، مطالعه رابطه بین مالکیت روان‌شناختی با خلق دانش و گشودگی به تغییر در معلمان تربیت‌بدنی بود. روش‌ها‌: پژوهش حاضر، کاربردی و از نوع همبستگی است که جمع‌آوری داده‌ها به شکل میدانی انجام شد. جامعه آماری، شامل 575 نفر از معلمان تربیت‌بدنی استان گلستان در سال 1401 بود که بر اساس جدول کوکران حجم نمونه 231 معلم برآورد شد. برای انتخاب نمونه پژوهش از روش انتخاب نمونه تصادفی طبقه‌ای استفاده گردید. برای جمع‌آوری داده‌های این پژوهش از سه پرسش‌نامه استاندارد مالکیت روان‌شناختی، خلق دانش و گشودگی به تغییر استفاده شد. روایی پرسش‌نامه‌ها توسط متخصصان مدیریت ورزشی تأیید و پایایی آن‌ها در یک مطالعه مقدماتی با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 83/0، 77/0 و 86/0 محاسبه گردید. داده‌های گردآوری‌شده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی تحلیل شدند. نرم‌افزارهای SPSS 25 و Smart PLS 3 جهت تحلیل داده‌ها مورداستفاده قرار گرفتند. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد، بین مالکیت روان‌شناختی با خلق دانش و گشودگی به تغییر در معلمان تربیت‌بدنی رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. همچنین نقش میانجی خلق دانش در ارتباط بین مالکیت روان‌شناختی با گشودگی به تغییر تأیید گردید. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به‌دست‌آمده به نظر می‌رسد معلمان تربیت‌بدنی با توسعه سطح مالکیت روان‌شناختی و تحت تأثیر عوامل فردی و سازمانی نسبت به شغل خود، با شیوه‌هایی همچون ایجاد استقلال، خودکارآمدی و فرصت‌هایی برای تصمیم‌گیری در محیط کاری حمایت‌کننده از سوی سازمان‌ها، می‌توانند نقش مهمی را در ارتقای خلق دانش و پذیرش تغییرات اساسی در امر آموزش ایفا کنند.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3468_66fe77478796ff021bcb2363bd2ed6ca.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Investigating the role of school principals as learning leaders in the formation of teachers' professional communities بررسی نقش مدیران مدارس به عنوان رهبران یادگیری در تشکیل اجتماعات حرفه‌ای معلمان 131 146 3681 10.48310/itt.2024.15505.851 FA منیره زمانی دکترای مدیریت آموزشی دانشکده مدیریت دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. بیژن عبدالهی استاد دانشکده مدیریت دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. حسن رضا زین ابادی استاد دانشکده مدیریت دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. عبدالرحیم نوه ابراهیم استاد دانشکده مدیریت دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Journal Article 2023 12 27 Background and Objectives: Given the impact of professional learning communities in schools and their role in the professional growth of teachers, enhancing classroom processes, promoting student learning, and improving school efficiency, it is essential to analyze the key factors influencing the formation and stabilization of these communities. This study aimed to investigate the role of school principals as learning leaders in the formation and development of teachers' professional learning communities, as well as to identify the principals' strategies and beliefs in this regard. Methods: This is a qualitative study, combining findings from two parts: a 'systematic qualitative review' and 'semi-structured interviews'. Data analysis and synthesis were conducted in three stages: open coding, axial coding, and selective coding. Reliability was ensured through participant validation, peer review, and triangulation. Findings: Seven components were identified in the selective code 'Strategies of school principals in the formation and development of teachers' professional learning communities,' and five components in the selective code 'Basic beliefs of school principals in the formation and development of teachers' professional learning communities. Conclusion: The results of this study reveal that various aspects of collaborative, educational, transformational, and supportive leadership intersect in the professional learning community, and that this intersection is what forms the professional learning community. پیشینه و اهداف: باتوجه‌به تأثیر اجتماعات یادگیرنده حرفه‏ای در مدارس و نقشی که می‏توانند در رشد حرفه‏ای معلمان، بهبود فرایندهای آموزشی کلاسی، ارتقای یادگیری دانش‏آموزان و بهره‏وری و کارایی مدرسه داشته باشند، ضروری است که عوامل اثرگذار بر تشکیل و تثبیت اجتماعات یادگیرنده حرفه‏ای در مدارس، مورد واکاوی قرار بگیرد. این پژوهش، با هدف بررسی نقش مدیران مدارس به‌عنوان رهبران یادگیری در تشکیل و توسعه اجتماعات یادگیرنده حرفه‏ای معلمان و شناسایی راهبردها و باورهای مدیران دراین‌باره انجام شده است. روش‌ها‌: این پژوهش یک پژوهش کیفی است که حاصل ترکیب یافته‌های به‌دست‌آمده در دو بخش «مرور کیفی نظام‏مند» و «مصاحبه نیمه‌ساختاریافته» است. تحلیل و سنتز داده‏ها در سه سطح کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی صورت گرفته است. قابلیت اعتماد از طریق کنترل توسط مشارکت‏کنندگان، بازبینی همکاران و سه سویه ‏نگری انجام پذیرفت. یافته‌ها: 7 مؤلفه در کد انتخابی «راهبردهای مدیران مدارس در تشکیل و توسعه اجتماعات یادگیرنده حرفه‏ای معلمان» و 5 مؤلفه در کد انتخابی «باورهای اساسی مدیران مدارس در تشکیل و توسعه اجتماعات یادگیرنده حرفه‏ای معلمان» شناسایی گردید نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان می‏دهد که جنبه‏های مختلفی از رهبری مشارکتی، رهبری آموزشی، رهبری تحولی و رهبری حمایتی در اجتماع یادگیری حرفه‏ای با یکدیگر تلاقی می‏کنند. برآیند این تلاقی اجتماع یادگیری حرفه‏ای را شکل می‏دهد.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3681_32d761e3343771487f014897b6f39a76.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Evaluation of financial literacy of ninth grade male and female students in the direction of professional development of mathematics teachers ارزیابی سواد مالی دانش‌آموزان دختر و پسر پایه نهم در جهت توسعه حرفه‌ای معلمان ریاضی 147 166 3782 10.48310/itt.2024.16225.909 FA مریم شایان دانشجوی دکتری، گروه ریاضی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران. نرگس یافتیان گروه ریاضی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران. Journal Article 2024 05 17 Background and Objectives: Financial literacy is important for students. Education systems are obligated to improve students' financial literacy by planning financial education programs. On the other hand, teachers must have adequate knowledge of students' financial literacy levels. This descriptive survey research was conducted with the aim of evaluation of financial literacy of ninth grade male and female students in the direction of professional development of mathematics teachers. Methods: The research population was 9th grade students in Isfahan and the sample included 401 male and female students who were selected by cluster random method. The measurement tool was a test with 7 questions, the validity of which was confirmed by experts. The reliability coefficient of the test was 0.73, which indicates its acceptable reliability. Findings: Based on the results, the students had a relatively acceptable performance in the financial literacy test, and in all test questions, the average scores of the students had a significant difference with the expected value of the PISA study. There was a significant difference between male and female students' results on the 'Telephone cost plans' problem, but no significant difference was found in the two problems: 'Home theater device' and 'Mobile phone contract'. There was no significant difference between the performance of male and female students in the total score of the test. Conclusion: The results of this research can lead to a review of teacher training, textbooks and evaluation methods with the aim of improving students' financial literacy. پیشینه و اهداف: سواد مالی و درک مفاهیم آن برای دانش‏آموزان از اهمیت ویژه‏ای برخوردار است. نظام‏های تعلیم‌وتربیت موظف‌اند با برنامه‏ریزی آموزش مالی مدرسه‏ای، در جهت ارتقای سطح سواد مالی دانش‏آموزان تلاش کنند. از سوی دیگر معلمان به‌عنوان مجریان برنامه‏های درسی باید اطلاعات کافی از سطح سواد مالی دانش-آموزان داشته باشند؛ بنابراین، بررسی سطح سواد مالی دانش‏آموزان در جهت آگاه‌سازی معلمان و دانشجومعلمان ضروری است. تحقیق توصیفی پیمایشی حاضر با هدف بررسی و مقایسه سواد مالی دانش-آموزان دختر و پسر پایه نهم در جهت توسعه حرفه‏ای معلمان ریاضی انجام گرفت. روش‌ها‌: جامعه پژوهش، دانش‏آموزان پایه نهم شهر اصفهان و نمونه شامل 401 دانش‏آموز دختر و پسر بود که به روش تصادفی خوشه‏ای انتخاب شدند. ابزار اندازه‏گیری آزمونی با 7 سؤال در قالب 3 مسئله بود که روایی آن توسط صاحب‌نظران تأیید شد. ضریب پایایی آزمون، 73/0 به دست آمد که نشان‌دهنده پایایی قابل‌قبول آن است. یافته‌ها: بر اساس نتایج، دانش‏آموزان در آزمون سواد مالی عملکرد نسبتاً قابل‌قبولی داشتند و در تمامی سؤالات آزمون، میانگین نمرات دانش‏آموزان با مقدار مورد انتظار مطالعه پیزا، دارای تفاوت معناداری بود. بر اساس بررسی‏های انجام‌شده، در مسئله «برنامه ‏های هزینه تلفن» بین نتایج دانش‏آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود داشت؛ اما در دو مسئله «دستگاه سینمای خانگی» و «قرارداد تلفن همراه»، این تفاوت معنادار نبود. درمجموع، در نمره کل آزمون، تفاوت معناداری بین عملکرد دانش‏آموزان دختر و پسر وجود نداشت. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش می‏توانند منجر به بازنگری در آموزش معلمان به‌عنوان یکی از ارکان اصلی آموزش مدرسه ‏ای، کتاب‏ های درسی و روش ‏های ارزشیابی با هدف ارتقای سواد مالی دانش‏آموزان شود.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3782_7d2846d8fff3bd2cb9f2a2a32fa44079.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Investigating the Effectiveness of Character Empowerment Training on Mindfulness and Organizational Commitment in Elementary School Teachers بررسی اثربخشی آموزش توانمندی‌‌منش بر ذهن‌آگاهی و تعهد سازمانی معلمان دوره ابتدایی 167 182 3784 10.48310/itt.2024.15020.801 FA فاطمه میرزازاده کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. کاظم برزگر بفروئی دانشیار دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران حسین حسنی استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. 0000-0002-7580-165X Journal Article 2023 10 09 Background and Objectives: This research aimed to investigate the effectiveness of character empowerment training in mindfulness and organizational commitment of Elementary school teachers in Yazd City during the academic year 2021-2022. Methods: The applied research method employed a semi-experimental design with a pretest-posttest design, including a control group. The statistical population included all elementary school teachers in Yazd city. Thirty participants were selected using an available sampling method, with 15 participants randomly assigned to the experimental group and 15 to the control group. The research tools used were Langer's mindfulness questionnaire (2004) and Navi et al.'s organizational commitment Questionnaire (2015). The reliability coefficient of the questionnaires was obtained by Cronbach's alpha method, 0.65 and 0.81, respectively. The experimental group received character empowerment training using the three-step approach of Awareness-Exploration-Application (AEA) for two months, consisting of 12 sessions, each lasting 50 minutes. To analyze the data using SPSS 26 software, a one-way analysis of covariance (ANCOVA) tests was conducted, employing the MANCOVA text. Findings: The findings indicated that character empowerment training increased mindfulness in the experimental group teachers (59.66). However, there was no significant difference between the experimental and control groups regarding organizational commitment. Conclusion: As mindfulness is related to being alert to current experiences and acceptance, performing character empowerment exercises, which require focused attention on the present, helps increase mindfulness in teachers throughout the training. پیشینه و اهداف: هدف پژوهش، بررسی اثربخشی آموزش توانمندی‌های منش بر ذهن‌آگاهی و تعهد سازمانی معلمان دوره ابتدایی شهر یزد در سال تحصیلی 1400-1401 بود. روش‌ها‌: روش پژوهش، از نوع طرح نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری، تمامی معلمان دوره ابتدایی شهر یزد بود که 30 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به‌طور تصادفی 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسشنامه‌های ذهن‌آگاهی لانگر (2004)، تعهد سازمانی ناوی و همکاران (1395) بود. مقدار ضریب پایایی برای هر یک از پرسش‌نامه‌ها، با روش آلفای کرونباخ به ترتیب 65/0 و 81/0 به دست آمد. برای گروه آزمایش به مدت 2 ماه (12 جلسه 50 دقیقه‌ای) آموزش توانمندی‌های منش با رویکرد سه فرآیندی آگاهی - کاوش - کاربرد (AEA) ارائه شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون‌های تحلیل کوواریانس یک‌راهه (آنکوا) و مانکوا و نرم‌افزار SPSS26 استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد آموزش توانمندی‌های منش موجب افزایش ذهن‌آگاهی در معلمان در گروه آزمایش (66/59) شد. از سویی تفاوت معنی‌داری بین دو گروه آزمایش و گواه ازنظر تعهد سازمانی به دست نیامد. نتیجه‌گیری: درنتیجه، به دلیل آن‌که ذهن‌آگاهی، هوشیاربودن در تجارب کنونی همراه با پذیرش است و انجام تمرین‌های توانمندی منش که مستلزم توجه هدفمند به زمان حال است، لذا انجام این نوع تمرین‌ها در طول مدت آموزش، موجب افزایش ذهن‌آگاهی معلمان می‌شود.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3784_a74ed12c9baa70f0f2c826b260cd01c2.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Explanation of the competence and effectiveness components of new teachers: Except the Skill Learners 28 تبیین مولفه های صلاحیت و اثربخشی نومعلمان: غیر از ماده 28 185 203 3736 10.48310/itt.2024.15054.804 FA مرزبان ادیب منش استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 2023 10 23 Background and Objectives: This research was conducted using a combined sequential exploratory method, with the qualitative part based on the phenomenological method and the quantitative part using the descriptive-survey method. Methods: This research was conducted in a combined and sequential exploratory method, in which the qualitative part of the phenomenological method and the quantitative part of the descriptive-survey method were used. The qualitative sample consisted of 10 professors from Farhangian University, selected purposefully. Semi-structured interviews were used to collect data. The statistical sample of the quantitative part consisted of 200 graduates of the undergraduate courses of Farhangian University and educators of the Literacy Movement, who were randomly selected in a cluster. Findings and Conclusion: The qualitative results highlighted that experts emphasized the need for students from other entrances to pay attention to their audience and audience knowledge. They have the knowledge, attitude, skills and desirable personality traits to enter the teaching profession. پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر، با هدف تبیین مؤلفه‌ها شایستگی و اثربخشی حرفه‌ای دانش‏آموختگان دوره‌های کارشناسی پیوسته دانشگاه فرهنگیان با سایر ورودی‌های وزارت آموزش‌وپرورش انجام شده است. روش‌ها‌: این پژوهش به روش ترکیبی و از نوع اکتشافی متوالی انجام گرفت که در بخش کیفی از روش پدیدارشناسی و در بخش کمی از روش توصیفی - پیمایشی بهره گرفته شده است. نمونه بخش کیفی شامل 10 نفر از اساتید دانشگاه فرهنگیان بودند که به‌صورت هدفمند، انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از ابزار مصاحبه نیمه‌ساختار استفاده شد. نمونه آماری بخش کمی، شامل 200 نفر از دانش‌آموختگان دوره‌های کارشناسی دانشگاه فرهنگیان و آموزشیاران نهضت سوادآموزی بود که به‌صورت تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند ابزار گردآوری این بخش، پرسش‌نامه محقق ساخته بود که از داده‌های کیفی برای ساخت آن استفاده گردید. یافته‌ها و نتیجه‌گیری: در خصوص نتایج بخش کیفی، تنها نکته قابل‌تأمل در اظهارات صاحب‌نظران، ملاحظه‌ای است که مهارت‌آموزان سایر ورودی‏ها لازم است در توجه به مخاطب و مخاطب‌شناسی داشته باشند در بخش کمی نتایج حاکی از آن بود که دانش‌آموختگان دوره کارشناسی دانشگاه فرهنگیان بیشتر از مهارت‌آموزان سایر ورودی‏ها، از دانش، نگرش، مهارت و ویژگی‌های شخصیتی مطلوب در راستای ورود به حرفه معلمی برخوردارند.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3736_412b9a15d57936b954d8e9c8a37b9ac1.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 A phenomenological study of teachers' expectations and experiences of their preparation in line with the fundamental transformation document of education بررسی پدیدارشناسانه انتظارات و تجربیات معلمان از آماده‌سازی آنان در راستای سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش 205 219 3905 10.48310/itt.2024.16720.961 FA میترا دهنوی کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. حسین جعفری ثانی دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. مرتضی کرمی استاد گروه مطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد ، مشهد، ایران مهرناز سادات رضوانیان دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Journal Article 2024 07 15 Background and Objectives: One of the objectives of the Fundamental Transformation Document in the education system is to prepare its staff. Thus, the aim of this study is to phenomenologically examine teachers' expectations regarding their preparation in alignment with the Fundamental Transformation Document. Methods: The participants in this study were teachers who took the exam for the Fundamental Transformation Document in Education in Mashhad, with 15 teachers selected through purposive sampling. The data collection method was semi-structured interviews. The participants of this study were all teachers participating in the Fundamental Transformation Document in Education exam in Mashhad, 15 of whom were selected through purposive sampling. The data analysis method was content analysis with three-level coding: open, axial, and selective. Additionally, to ensure the validity of the findings, four criteria—credibility, reliability, transferability, and confirmability—were applied. Findings: The findings of the study indicated that teachers' expectations can be categorized into three categories: school, organizational, and social expectations. Also, in-school, professional, personal and abstract experiences showed four main dimensions of teachers' experiences. Facilitating factors were identified in the form of two personal and executive factors and inhibiting factors were identified in the form of three organizational, economic and motivational factors.. Conclusion: According to the findings, it can be concluded that the subjects studied did not have a heartfelt and internal acceptance of the Fundamental Transformation Document. Therefore, there is a need to prepare teachers more effectively in order to implement the Fundamental Transformation Document پیشینه و اهداف: یکی از اهداف سند تحول بنیادین در نظام آموزشی، آماده‌سازی کارکنان است. در نظام آموزش‌وپرورش ایران، سند تحول بنیادین در راستای تغییروتحول این نظام تدوین شده است. براین‌اساس، هدف از این پژوهش بررسی پدیدارشناسانه انتظارات معلمان از آماده‌سازی آنان در راستای سند تحول بنیادین است. روش‌ها‌: پژوهش حاضر از حیث هدف، کاربردی بوده که با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شده است. رو‌ش‌ جمع‌آوری داده‌ها مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود. مشارکت‌کنندگان این مطالعه از بین تمامی معلمان شرکت‌کننده در آزمون سند تحول بنیادین در آموزش‌وپرورش شهر مشهد بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند ملاک محور 15 نفر از آنان انتخاب شدند. روش تجزیه‌وتحلیل داده‌ها به روش تحلیل مضمون به‌صورت کدگذاری سه سطحی: باز، محوری و گزینشی بود. همچنین به‌منظور تأمین اعتبار یافته‌ها از معیارهای چهارگانه (باورپذیری، اطمینان‌پذیری، انتقال‌پذیری و تأییدپذیری) استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش حاکی از این بود که انتظارات معلمان را می‌توان در سه دسته: انتظارات مدرسه‌ای، سازمانی و اجتماعی دسته‌بندی کرد. همچنین تجارب درون مدرسه‌ای، تخصصی، شخصی و پوچ، چهار بعد اصلی تجربیات معلمان را نشان داد، عوامل تسهیل‌کننده در قالب دو عامل شخصی و اجرایی و عوامل بازدارنده در قالب سه عامل سازمانی، اقتصادی و انگیزشی شناسایی شد. نتیجه‌گیری: باتوجه‌به یافته‌ها، می‌توان چنین نتیجه گرفت که موردمطالعه پذیرش قلبی و درونی نسبت به سند تحول بنیادین نداشتند؛ بنابراین نیاز است به‌طور مؤثرتری به آماده‌سازی معلمان در راستای اجرای سند تحول بنیادین پرداخته شودنتیجه گیری : با توجه به یافته ها، می‌توان چنین نتیجه گرفت که مورد مطالعه پذیرش قلبی و درونی نسبت به سند تحول بنیادین نداشتند. بنابراین نیاز است به طور موثرتری به آماده سازی معلمان در راستای اجرای سند تحول بنیادین پرداخته شود.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3905_0a85e6114480a698b4a55d4fbdbd9031.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 A comparative study of the experiences of leading countries in the field of international education مطالعه تطبیقی تجارب کشورهای‌پیشرو در زمینه آموزش بین‌المللی 221 243 3783 10.48310/itt.2024.15319.835 FA محمد رضا یوسف زاده چوسری استاد رشته مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. اسداله راخداپور دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران Journal Article 2023 11 25 Background and Objectives: The main purpose of this research was to investigate the status of international education and compare leading countries in this field in order to increase the number of international students and education. Methods: The research was descriptive and the research method was a comparative study. The source of data collection included all the books, articles, sources and documents that dealt with the issue of international education in the countries of America, England, Australia and Canada, and the statistical sample included all the resources available to the researcher about international education in the studied countries. Using English keywords such as international education, educational journey, educational travel, internationalization of education, educational interaction in universities, higher education, and student mobility, along with Persian keywords like international education, international scientific interactions, and education in advanced countries, the researcher analyzed 56 sources from both foreign databases (Science Direct, Google Scholar, Scopus, ERIC) and Persian databases (IranDoc, SID, Magiran). The instrument was researcher made check list and the analysis method was document analysis. Findings: The results indicated that the United States provides a higher percentage of international education and is in a better position regarding educational quality. Compared to the other three countries, Australia offers better conditions for international education due to its quality of life and ease of access. England has more cultural influence and offers the advantage of shorter study durations. The cost of education in Canada is relatively more affordable, and it ranks better on the peace index. Conclusion: Based on the characteristics identified,It is suggested to explain and promote the sense of security, facilitate the exchange of professors and students, develop multicultural curricula, facilitate educational agreements between professors of the world's educational centers,provide suitable accommodation facilities and create a general culture in the field of international education. پیشینه و اهداف: آموزش بین‌المللی در کشور‌های پیشرفته و دارای ساختار آموزشی باکیفیت همواره مورد استقبال بوده است. هدف اصلی این پژوهش، بررسی وضعیت آموزش بین‌المللی و مقایسه کشورهای ‌پیشرو در این زمینه به‌منظور افزایش میزان آموزش و دانشجویان بین‌المللی بود. روش‌ها‌: پژوهش توصیفی و روش پژوهش روش‌ تطبیقی ‌برودی بود. منابع جمع‌آوری اطلاعات، شامل کلیه کتاب‌ها، مقالات، منابع و اسنادی بود که به موضوع آموزش بین‌المللی در کشورهای آمریکا، انگلستان، استرالیا و کانادا پرداخته بودند. نمونه آماری شامل کلیه منابع در دسترس محقق پیرامون موضوع آموزش بین‌المللی کشورهای موردمطالعه بود. با استفاده از کلیدواژه‌‌های انگلیسی،international education, educational Journey, educational travel, internationalization of education, educational interaction of university, higher education and student mobility در پایگاه‌های علمی science direct, google scholar, scopus, eric و کلیدواژه‌های فارسی آموزش بین‌المللی، تعاملات علمی بین‌المللی، تحصیل در کشورهای پیشرفته در پایگاه‌های فارسی irandoc,sid,magiran تعداد 72 منبع یافت شد. بر اساس معیارهای ورود و خروج، 16 منبع از فرایند مطالعه حذف شد و 56 منبع موردبررسی قرار گرفت. ابزار اندازه‌گیری چک‌لیست محقق ساخته و روش تحلیل، تحلیل اسنادی بود. یافته‌ها: نتایج نشان داد ایالات‌متحده درصد بیشتری از ارائه آموزش بین‌المللی را به خود اختصاص داده است و در بعد کیفیت آموزشی در وضعیت بهتری قرار دارد. استرالیا در مقایسه با سه کشور دیگر به دلیل بعد کیفیت زندگی و سهولت دسترسی، شرایط بهتری برای آموزش بین‌المللی فراهم کرده است، انگلستان نفوذ فرهنگی بیشتری دارد و از مزیت کاهش طول مدت تحصیل برخوردار است. هزینه‌های آموزش در کانادا نسبتاً مقرون‌به‌صرفه‌تر است و ازنظر شاخص صلح، جایگاه بهتری دارد. نتیجه‌گیری: بر اساس ویژگی‌های شناسایی‌شده پیشنهاد می‌شود با تبیین و ترویج احساس امنیت، تسهیل تبادل استاد و دانشجو، تدوین برنامه‌های درسی چندفرهنگی، تسهیل تفاهم‌نامه‌های همکاری آموزشی بین اساتید مراکز آموزشی جهان، تدارک امکانات اقامتی مناسب و فرهنگ‌سازی عمومی زمینه آموزش‌های بین‌المللی در نظام آموزشی ایران فراهم شود.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3783_e8485f49fe8968a0ff4a5d22f3b6317d.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Reproducing National Culture in the Educational System Through the Capacities of Creative Drama بازتولید فرهنگ ملی در نظام آموزشی به واسطه ی ظرفیت های نمایش خلاق 245 258 3919 10.48310/itt.2024.3919 FA مریم سلیمی دانشجوی دکتری مدیریت و برنامه‌ریزی فرهنگی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران مهرداد صادقی استادیار گروه مدیریت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. صادق رشیدی استادیار گروه آموزش هنر، دانشگاه فرهنگیان استان تهران، ایران. علی رشیدپور دانشیار گروه مدیریت فرهنگی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Journal Article 2023 07 20 This article examines the factors of creative drama in the educational system and identifies its relationship and strategy in the reproduction of national culture. The aim of the research is to identify and present a model for the reproduction of national culture through creative representation in the educational system. The findings of the research were analyzed in the theoretical dimension by the method of qualitative content analysis with an emphasis on the index of "creative process" and "creative environment" with a synergistic (diachronic) approach. Thus, along with the presentation of tables and graphs, it has been demonstrated in a reasoned manner how, according to Hofstede's views, creative representation in the educational system leads to cultural reproduction he results of the research identify the contradiction between existing realities, how Hofstede's cultural dimensions can be integrated into the dimensions of creative drama, the emergence and occurrence of humanization through creative drama, and the explanation of the model of socio-cultural reproduction within the dimensions of creative drama. Finally, the authors have proposed the development of using the capacities of creative dramatic as a new approach based on the reproduction of cultural values in the educational system. در سال های اخیر تلاش های بسیاری برای اصلاح نظام آموزشی سنتی در رویارویی با تحولات ناگزیر فرهنگی را شاهد بوده ایم. این مقاله به بررسی عوامل نمایش خلاق در نظام آموزشی و شناسایی ارتباط و راهبرد آن به بازتولید فرهنگ ملی می پردازد. از آنجا که مشکلات بازتولید فرهنگ، به دلیل سرعت فزاینده ی تغییرات در جامعه از اهمیت ویژه ای برخوردار است؛ هدف پژوهش شناسایی و ارائه ی الگوی بازتولید فرهنگ ملی به واسطه ی نمایش خلاق در نظام آموزشی می باشد. یافته های تحقیق در بعد نظری به روش تحلیل محتوای کیفی با تاکید بر شاخص "فرآیند خلاق" و "محیط خلاق" با رویکرد هم افزایی (دیاکرونیک) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بدین روی به همراه ارائه ی جدول و نمودار به صورت مستدل نشان داده شده است که بر اساس آرای هافستد چگونه نمایش خلاق در نظام آموزشی منجر به بازتولید فرهنگی می شود. در نتایج پژوهش، شناسایی تضاد بین واقعیت های موجود و رویکرد فضای آموزشی خلاق علاوه بر ارائه ی یک راهکار کاربردی؛ به چگونگی شمول پذیری ابعاد فرهنگی هافستد در ابعاد نمایش خلاق، ظهور و بروز مردم سازی توسط نمایش خلاق، و تبیین الگوی بازتولید اجتماعی- فرهنگی در ابعاد نمایش خلاق پرداخته است. در نهایت نگارندگان توسعه ی استفاده از ظرفیت های نمایش خلاق به عنوان رویکردی جدید مبتنی بر بازتولید ارزش های فرهنگی در نظام آموزشی را پیشنهاد کرده اند.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3919_185b3ac0a6b1fb5ea2e52e315ba4495d.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Designing and validating an educational model base on the Montessori Approach in order to form the concept of mathematics (number) in first‎grade elementary students طراحی و اعتباریابی الگوی آموزشی مبتنی بر رویکرد مونته ‏سوری به منظور شکل‏ گیری مفهوم (عدد) در دانش‏ آموزان پایه اول ابتدایی 259 275 3959 10.48310/itt.2025.3959 FA فاطمه حسنی طیبی کارشناسی ارشد آموزش‌وپرورش پیش از دبستان، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران. ایران. 0009-0007-7302-4520 حمیدرضا مقامی دانشیار تکنولوژی آموزشی، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. آمنه عالی استادیار روان‌شناسی تربیتی، گروه آموزش‌و‌پرورش، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2024 11 09 Background and Objectives: This study aimed to design an educational model based on the Montessori approach to form the concept of numbers in first-grade students and to validate the model using a mixed-methods approach. Methods: In the qualitative part, a systematic literature review was conducted, while in the quantitative part, a survey method was applied. The research population for the qualitative section consisted of books and articles related to the research concepts published in domestic and international databases between 1964 and 2021. Among these, accessible sources related to the objectives were selected as the research sample. In the quantitative section, to validate the model, 10 academic experts in the fields of educational sciences and Montessori education were purposefully selected, and they completed a researcher-made questionnaire. An inductive qualitative analysis method with a coding system was used to analyze the data and extract the model. Findings: Based on the results, the main components of the desired educational model for forming the concept of numbers consist of six elements: (1) Objectives: creating focus, interest, attention, cultivating the senses, classification and ordering, establishing the cardinal principle, one-to-one correspondence, and the principle of fixed order; (2) Content: from concrete to abstract; (3) Teaching-learning method: individual; (4) Learning environment: highly organized, structured, multi-sensory; the instructor's role is that of a facilitator; (5) Learner characteristics: freedom of choice and movement, internal motivation, and sustained concentration; (6) Evaluation: formative, using observation and documentation, with no external grading or rewards. The model's validity was confirmed by experts based on descriptive indicators and the results of the Chi-square test. Conclusion: The findings suggest that facilitating the formation of the concept of numbers in students' minds depends on implementing principles based on the Montessori approach in each of the six components of the educational model and following the stages and activities designed in the nine steps. پیشینه و اهداف: پژوهش حاضر جهت ارائه الگویی آموزشی مبتنی بر رویکرد مونته‎سوری به‌منظور شکل‌گیری مفهوم عدد برای دانش‌آموزان اول ابتدایی و تعیین اعتبار الگو به روش ترکیبی انجام گرفت. روش‌ها‌: در بخش کیفی از مرور منظم کتابخانه‎ای و در بخش کمی، روش پیمایشی استفاده شد. جامعه در بخش کیفی، شامل کلیه منابع، اعم از کتاب و مقالات مربوط به مفاهیم پژوهش است که در پایگاه‎های اطلاعات داخلی و خارجی در سال‌های 1964 تا 2021 منتشر شده است. از آن‎ میان منابع قابل‌دسترس مرتبط با اهداف به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در بخش کمی برای تعیین اعتبار الگو، از جامعه متخصصان دانشگاهی در رشته علوم ‎تربیتی و حوزه مونته‎سوری، 10 نفر به روش هدفمند انتخاب و پرسشنامه‎ی محقق ساخته را تکمیل کردند. به‌منظور تحلیل داده‌ها و استخراج الگو، از روش تحلیل کیفی استقرایی با نظام کدگذاری استفاده شد. یافته‌ها: بر اساس یافته‌ها، مقوله‌های اصلی الگوی مطلوب آموزشی شکل‌گیری مفهوم عدد در شش مؤلفه عبارت‌اند از: اهداف شامل ایجاد تمرکز، علاقه، توجه، پرورش حواس و طبقه‎بندی و ردیف‎بندی و ایجاد اصل کاردینال، تناظر یک‌به‌یک و اصل نظم ثابت است؛ محتوا از عینی به انتزاعی باشد؛ روش یاددهی – یادگیری، به‌صورت انفرادی است؛ محیط یادگیری، بسیار منظم، ساختاریافته و چند‎حسی خواهد بود و مربی نقش تسهیلگر دارد؛ ویژگی‌های یادگیرنده، آزادی انتخاب و حرکت، انگیزه‌ی درونی و تمرکز پایدار است؛ و ارزشیابی به‌صورت تکوینی، با استفاده از مشاهده و مستند‎سازی صورت می‎گیرد و نمره و پاداش خارجی در این روش جایی ندارد. برای اجرای این الگو نه مرحله در سه‌گام در نظر گرفته‌شده است. اعتبار الگو طبق شاخص‌های توصیفی و نتایج آزمون خی‎دو، ازنظر متخصصان تأیید شد. نتیجه‌گیری: باتوجه‌به یافته‌ها می‌توان گفت؛ تسهیل شکل‌گیری مفهوم عدد در ذهن دانش‌آموزان، منوط به رعایت اصول مبتنی بر رویکرد مونته‌سوری در هر یک از شش مؤلفه الگوی آموزشی و پیروی از مراحل و فعالیت‌های طراحی‌شده در نه گام است.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3959_53e96ab59da5041b8fc1830270cf00b8.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Educational and professional challenges and opportunities in the age of artificial intelligence: Necessities and requirements of schools چالش‌ها و فرصت های تربیتی و حرفه‌ای در عصرهوش مصنوعی: الزامات و اقتضائات مدارس 277 288 3971 10.48310/itt.2024.17302.1004 FA فرهاد علیپور استادیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 2024 09 30 Background and Objectives: The purpose of this study is to provide a comprehensive understanding of the potential impact of using artificial intelligence tools in schools and to provide suggestions for its effective use. Methods: This study describes, explains and criticizes artificial intelligence in today's schools with an analytical review of literature and new researches Findings: The results show that by recognizing artificial intelligence as an existing reality and by understanding the evolving role of schools and teachers, artificial intelligence can be effectively used to enhance learning experiences and prepare students for the future. Improving the equality of educational opportunities, improving individual learning tailored to special needs and accurate personalized assessments are among the benefits of using artificial intelligence. Conclusion: Analytical results show that despite many opportunities and advantages, artificial intelligence tools by collecting and analyzing students' information raise concerns about the privacy and security of students' and schools' data. There is also the risk of over-reliance on artificial intelligence, potentially reducing the role of human interaction and personalized learning approaches. Professional empowerment of teachers is the best approach in dealing with artificial intelligence and how to use it optimally in schools. پیشینه و اهداف: هدف از این مطالعه ارائه درک جامعی از تأثیر بالقوه استفاده از ابزار هوش مصنوعی در مدارس و ارائه پیشنهادهایی برای استفاده مؤثر از آن است روش‌ها‌: این پژوهش با استفاده از روش اسنادی و فیش‌برداری به‌عنوان یک روش تحقیق کیفی و با بررسی تحلیلی ادبیات و تحقیقات جدید به تشریح ماهیت، مزایا و محدودیت‌های هوش مصنوعی و نقش مدارس و معلمان در مدارس امروزی می‌پردازد. یافته‌ها: یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد هوش مصنوعی می‌تواند به‌طور مؤثر برای تقویت تجربیات یادگیری و آماده‌سازی دانش‌آموزان برای آینده استفاده شود. بهبود برابری فرصت‌های آموزشی، بهبود یادگیری فردی متناسب با نیازهای خاص و ارزیابی‌های شخصی دقیق ازجمله مزایای استفاده از هوش مصنوعی است همچنین نقض حریم خصوصی و سوگیری و تبعیض، از خطرات احتمالی به‌کارگیری هوش مصنوعی در مدارس است. نتیجه‌گیری: نتایج تحلیلی نشان می‌دهد که علی‌رغم فرصت‌ها و مزیت‌های فراوان، ابزارهای هوش مصنوعی با جمع‌آوری و تحلیل اطلاعات دانش‌آموزان نگرانی‌هایی را در مورد حفظ حریم خصوصی و امنیت داده‌های دانش‌آموزان و مدارس ایجاد می‌کند. از سوی دیگر، خطر اتکای بیش‌ازحد به هوش مصنوعی وجود دارد که به‌طور بالقوه نقش تعامل انسانی و رویکردهای یادگیری شخصی را کاهش می‌دهد. توانمندسازی حرفه‌ای معلمان بهترین رویکرد در برخورد با هوش مصنوعی و نحوه استفاده بهینه از آن در مدارس است.

https://itt.cfu.ac.ir/article_3971_781a08644f2180d5730d89d2b8adc286.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 The Effectiveness of Concept Map-Based Teaching Using XMind on Cognitive Processing, Learning Enjoyment, and Academic Performance in History اثربخشی آموزش به روش نقشه مفهومی با ایکس مایند بر پردازش شناختی، لذت یادگیری و عملکرد تحصیلی درس تاریخ 289 303 4045 10.48310/itt.2025.16336.926 FA فاطمه میراحمدی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه اراک، اراک، ایران. سیروس منصوری استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اراک، اراک، ایران. مسعود اسدی استادیار گروه روانشناسی دانشگاه اراک، اراک، ایران. Journal Article 2024 05 23 Background and Objectives: Cognitive processing variables, learning enjoyment, and academic performance in history are crucial factors in improving the educational system. This study aimed to examine the effectiveness of concept map-based teaching on cognitive processing, learning enjoyment, and academic achievement of 11th-grade students in history. Method: The research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. The statistical population included 11th-grade female students studying in secondary schools in Arak. A total of 44 students were randomly selected and assigned to experimental and control groups. Data collection tools included: Cognitive Processing Questionnaire by Schouwenburg & Schilders (1996), Pekrun's Emotion in Education Questionnaire (2002), A researcher-made academic achievement test in history. The results were analyzed using SPSS version 25 and Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). Findings: The results indicated that concept map-based teaching using XMind software significantly improved cognitive processing, learning enjoyment, and academic performance in history. Conclusion: Since concept map-based teaching is more effective than traditional methods in enhancing cognitive processing, learning enjoyment, and academic performance, history teachers should incorporate concept mapping into their lesson plans. Additionally, training sessions should be organized to help teachers design and implement concept maps effectively. پیشینه و اهداف: متغیرهای پردازش شناختی، لذت یادگیری و عملکرد تحصیلی در درس تاریخ به‌عنوان متغیرهای مهم در ارتقای نظام آموزشی است. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش به روش نقشه مفهومی بر پردازش شناختی، لذت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در درس تاریخ پایه یازدهم انجام شد. روش: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان دختر مشغول به تحصیل در پایه یازدهم مدارس دوره متوسطه اول شهر اراک بودند که از بین آن‌ها 44 نفر انتخاب و به‌طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه پردازش شناختی اسکوونبرگ و شیلدر (1996)، پرسش‌نامه احساسات پکران در آموزش‌وپرورش (2002) و آزمون پیشرفت تحصیلی در تاریخ محقق ساخته بود. نتایج با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 25 و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش به روش نقشه مفهومی با ایکس مایند بر پردازش شناختی، لذت یادگیری و عملکرد تحصیلی درس تاریخ مؤثر بود و به‌طور معناداری پردازش شناختی، لذت یادگیری و عملکرد تحصیلی درس تاریخ دانش‌آموزان دختر را افزایش داد. نتیجه‌گیری: باتوجه‌به اینکه آموزش با استفاده از نقشه مفهومی در پردازش شناختی، لذت یادگیری و عملکرد تحصیلی مؤثرتر از آموزش سنتی و رویه موجود است، مطلوب است معلمان تاریخ با استفاده از نقشه مفهومی را به‌عنوان بخشی از برنامه درسی و کلاس‌ها قرار دهند. باید رویدادی برای تهیه و طراحی نقشه‌های مفهومی برای معلمان برگزار شود.

https://itt.cfu.ac.ir/article_4045_141ef293f2c9569d68de5b5ff3ef5555.pdf

دانشگاه فرهنگیان نظریه و عمل در تربیت معلمان 3060-5652 10 18 2024 09 22 Identification and Validation Opportunities, Conditions and Teachers' Educational needs for Professional development and Improvement of Teaching Quality شناسایی و اعتبارسنجی فرصت ها و شرایط و نیازهای آموزشی معلمان در جهت توسعه-حرفه‌ای و ارتقاء کیفیت تدریس 305 323 4179 10.48310/itt.2025.17311.1005 FA شیما دورقی نجمی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. آموزگار. محمدحسین زارعی استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2024 09 30 validate the opportunities, conditions and Teachers' Educational needs for Professional development and Improvement of teaching quality. Method: This applied research was a mixed (qualitative-quantitative) sequential-exploratory type with two approaches of content analysis to identify the opportunities, conditions, and educational needs of teachers and descriptive survey to validate the qualitative findings. To identify the opportunities, conditions, and educational needs, semi-structured interviews were conducted with11subject experts, which was the selection criterion for theoretical saturation of the data, and for validation, 81 experienced teachers with more than 10years of experience in Shadegan County, who were selected in both parts of the research as a purposeful snowball sample, validated the identified needs. The qualitative part of the tool was a semi-structured interview with 9 questions, and the quantitative part of the tool was a researcher-made questionnaire with71questions, which was graded with a Likert scale. The authenticity of the interviews and the content validity of the questionnaire were confirmed by5subject experts, and the reliability of the questionnaire was measured with Cronbach's alpha (0.719). The qualitative data were analyzed in MAXQDA using Strauss-Corbin with the Burrill and Morgan interpretive paradigm, and the quantitative data were analyzed with the path coefficient and t-statistic in SMART PLS4. Findings: The codes extracted from the qualitative part of the research included 3 selective codes (opportunities, conditions, and educational needs of teachers for professional development and improving teaching quality), 9 Axial codes (facilities and infrastructure,Effective actions of policymakers and managers, Professional, Professional training, Factors affecting professional development, Personal development skills,Social development skills,Professional development goals,professional development challenges)and 71open codes.The findings of the quantitative section showed that all identified needs with a t-statistic of more than(1.96) and a lower error level of (0.05)had a significant effect on the professional development of teachers with a probability of 95%,and all the paths were confirmed. Conclusion: In the present study, in addition to identifying the opportunities, conditions, and educational needs of teachers for professional development and improving the quality of teaching, all components were validated. Professional development and improving the quality of teachers' teaching are the focus of strengthening and advancing society in science and knowledge. Therefore, introducing teachers' educational needs, professional development opportunities, and existing conditions to policymakers and managers provides the basis for improving the quality of professional development and the effectiveness of these courses in teachers' performance. پیشینه و اهداف: : هدف از پژوهش حاضر شناسایی و اعتبارسنجی فرصت‌ها، شرایط و نیازهای آموزشی معلمان در جهت توسعه حرفه‌ای و ارتقای کیفیت تدریس است. روش: : این پژوهش کاربردی از نوع آمیخته (کیفی- کمی) متوالی- اکتشافی با دو رویکرد تحلیل محتوا به‌منظور شناسایی فرصت‌ها، شرایط و نیازهای آموزشی معلمان و توصیفی پیمایشی در جهت اعتبارسنجی یافته‌های کیفی بود. برای شناسایی از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 11 نفر از متخصصان موضوعی که معیار انتخاب اشباع نظری داده‏ها بود و برای اعتبارسنجی81 نفر معلمان باتجربه و سابقه بیش از10 سال شهرستان شادگان که در هر دو بخش پژوهش نمونه به‌صورت هدفمند از نوع گلوله‌برفی انتخاب شدند، فرصت‌ها، شرایط و نیازهای شناسایی‌شده را اعتبارسنجی کردند. ابزار بخشی کیفی مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 9 سؤال و ابزار بخش کمی پرسش‌نامه محقق ساخته با 71 سؤال بود که با طیف لیکرت درجه‌بندی شده بود. اصالت مصاحبه‌ها و روایی محتوایی پرسش‌نامه توسط 5 نفر از متخصصان موضوعی تأیید و پایایی پرسش‌نامه با آلفای کرنباخ (719/0) سنجیده شد. داده‏های بخش کیفی در MAXQDA به اشتراوس-کوربین با پارادایم تفسیرگرایی بوریل و مورگان تحلیل و داده‏های بخش کمی با ضریب مسیر و آماره t در SMART PLS4 تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‏های بخش کیفی شامل3 کد انتخابی (فرصت‌ها، شرایط و نیازهای آموزشی معلمان در جهت توسعه حرفه‌ای و ارتقای کیفیت تدریس) 9 کد محوری (امکانات و زیرساخت‏ها، اقدامات مؤثر سیاست‌گذاران و مدیران، مهارت‏های حرفه‏ای، آموزش‏های حرفه‏ای، عوامل مؤثر بر توسعه حرفه‏ای، مهارت‏های توسعه فردی، مهارت‏های توسعه اجتماعی، اهداف توسعه حرفه‏ای و چالش‏های توسعه حرفه‏ای) و 71 کدباز بود. یافته‏های بخش کمی نشان داد که تمام مؤلفه‌های شناسایی شده با آماره t بیش از 96/1 و سطح خطای کمتر 05/0 بر توسعه حرفه‏ای معلمان و ارتقای کیفیت تدریس با احتمال 95 درصد تأثیر معنادار داشت و تمام مسیرها نیز تأیید شده بود. نتیجه‌گیری: در پژوهش حاضر علاوه بر شناسایی فرصت‌ها، شرایط و نیازهای آموزشی معلمان در جهت توسعه حرفه‏ای و ارتقای کیفیت تدریس، تمام مؤلفه‌ها اعتبارسنجی شد. توسعه حرفه‌ای و ارتقای کیفیت تدریس معلمان محور تقویت و پیشرفت جامعه در علم و دانش است. ازهمین‌رو، شناساندن نیازهای آموزشی معلمان، فرصت‌های توسعه حرفه‌ای و شرایط موجود به سیاست‌گذاران و مدیران، زمینه را برای ارتقای کیفیت توسعه حرفه‏ای و اثربخشی این دوره‏ها در عملکرد معلمان فراهم می‏سازد.

https://itt.cfu.ac.ir/article_4179_7d5f09d503ef010189e88acf7c5e3116.pdf